自闭症的关键征兆1、不看——经常逃避目光的交流。2、不语——不说话或极少说话、语言发育迟缓等。3、不理——远大于6月龄的孩子，对别人呼唤自己的名字时充耳不闻。4、不学——不会模仿别人的言行，比如在婴儿期不能模仿拍手等行为，或在言语发音等模仿方面存在困难。5、不指——一般来说，1岁以上的孩子总是会拉着大人到想要的玩具或想吃的食物面前，但自闭症患儿可能无法用手指指向他需要的物品。6、不分享——缺乏与他人互动的欲望，在和家人玩耍时很少微笑或者大笑等。7、行为刻板、感知异常——如长时间旋转、排列物品，或持续对某种物品看个不停，或者喜欢绕圈、旋转身体且久转不晕等。我们相信每个孩子都有无限的潜力，我们将竭尽全力帮助他们实现自己的梦想。河南小儿自闭症应用行为分析
康复教育学前阶段有哪些内容？学前阶段是孩子建立生活能力和为学习预备技能的重要阶段，首先要帮助孩子学会基本生活技能，减少依赖和干扰行为，为单独生活能力的建立打下良好基础。通过科学的干预，这个阶段的孩子在词汇、语言、社交上都有一定的累积，家长可以开始让孩子学习认字、写字和数学方面的知识，但一定要遵从评估、兴趣和自主的原则，认知教育不是学前康复教育的重点。怎样设计和带领自闭症儿童进入互动的环节？自闭症儿童的互动性意识和能力均很弱，教师在康复教育过程中要重视与孩子互动，具体策略有：①进行专业评估，了解孩子的特点与需求；②真正的接纳，建立良好的关系；③掌握孩子很感兴趣的事物，运用强化策略；④建立结构化教学环境，在小组课的设计上重视孩子间的互动行为；⑤重视眼光接触，运用游戏、音乐和辅助沟通工具。河南小儿自闭症应用行为分析辰晖教育，提供ABA教学，让孩子得到全方面的训练和发展。
学校怎样为每一个自闭症儿童制定个性化的培养目标？自闭症儿童个体差异极大，许多自闭症儿童可能会同时表现为多重障碍，也有部分儿童某方面的能力虽然超常，却难以在社会情境中发挥和适应性地运用。因此，制定培养目标必须注重个体适应性、针对性和延续性。在开始康复教育之前首要事情就是给孩子做一个能力的评估。需要指出的是，没有一套康复教育计划是适合所有孩子的，所以在个别孩子身上出现奇迹的康复教育计划未必适合每一个孩子。盲目采用其他孩子有效的方法是不科学的，也不能够使孩子的获益更大化。在实施个性化的康复教育计划的同时，随着孩子年龄的增长，还要考虑其职业生涯发展，确定适合的教育目标和职业发展目标。
1.语言障碍突出大多数自闭症儿童的语言很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的孩子会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的自闭症儿童只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。但这种模仿行为只出现少部分自闭症儿童身上，大多数自闭症儿童仍然无法通过模仿进行表达。2.不会模仿“模仿”是孩子学习的比较重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的，我们一般所说的“仿音期”主要指的就是儿童模仿成人及周围事物的发展阶段。但是自闭症儿童不懂得模仿，他们可能会偶尔盯着看，但缺乏必要且相对连贯的模仿行为。我们的老师会根据孩子的兴趣和特长，设计个性化的干预计划，让孩子在快乐中学习。
有这样一群孩子，他们虽然不聋，却对外界充耳不闻；虽然不哑，却不愿开口说话；他们似乎有一种异于常人的思维方式，就像来自遥远的星球一样，一人一个世界，独自闪烁，因此，他们被称为“来自星星的孩子”。虽然这个名字看上去充满着诗意，但背后却隐藏着残酷的真相，“来自星星的孩子”其实代指的是自闭症儿童。自闭症（又称孤独症）是由一种或多种原因导致的有生物学基础的神经发展性障碍，自闭症儿童不能像其他正常儿童那样学习，他们在社交、沟通和行为方面存在着巨大的缺陷和挑战。自闭症比较主要表现为社会沟通的交往障碍，以及兴趣狭隘及行为刻板重复。儿童是自闭症发生的主要群体，当前我国的自闭症患儿数量不断增加。据文献显示，中国儿童自闭症患病率约为0.29%，全球儿童自闭症患病率约为0.76%，我国患自闭症的儿童已超过20万。我们的服务具有吸引力，因为我们不仅关注孩子的学习和行为问题，更注重他们的情绪和心理健康。河南小儿自闭症应用行为分析
辰晖教育在于我们采用科学的ABA方法，结合研究成果和实践经验，为孩子提供有效的干预和诊疗。河南小儿自闭症应用行为分析
孤独症孩子在不同年龄段的预警征兆2月龄对声音无反应或迟钝、对移动的物体不会目光追随、不会对人笑。4月龄不会对人笑、不会追随移动的物体，不会发声、视线转移困难。6月龄对照顾者情感反应淡漠、对周围的声音无反应、不会笑或者发出尖叫、动作僵硬像个布娃娃、不能被逗乐。9月龄呼名无应答、不会玩躲猫猫、不会顺着大人指的方向看、不能区别熟悉和陌生人。1岁不会爬、不会模仿、不会指物、不会找藏起来的东西、已经学会的技能消失、不会对陌生人的突然出现而产生紧张或不安的情绪。1岁半不会走路、不会模仿、掌握的词汇少于6个、不会留意到照顾者离开或者回来、不会对同伴感兴趣，不会分享。2岁不会使用两个词的短语、不明白常用物品的单词、不会模仿和重复语言、不能追随简单的指令、不会分享、不会主动和同龄孩子玩。3岁口齿不清、不会说句子、语言表达不明所以、不能追随指令、不会玩假装游戏、不会分享、忽视他人。河南小儿自闭症应用行为分析